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Télécharger « Calendrier d'écriture novembre 2014.pdf »
Télécharger « Calendrier d'écriture décembre 2014.pdf »
Télécharger « Calendrier d'écriture janvier 2015.pdf » Les images à décrire dont je fais référence sont là, cliquez ici !
(je ne sais plus de quel blog elles proviennent, si vous les identifiez, merci de me le dire en commentaire, que je mette un lien direct vers le site d'origine, merci!)
Domrod essaie le calendrier d'écriture avec ses CP, en janvier.
Télécharger « Calendrier d'écriture février 2015.pdf »
Les images auxquelles je fais référence sont issues du blog de Chabadou. Vous les trouverez sur son blog en cliquant ici!
version modifiable (si vous n'êtes pas en zone B comme moi !)
Télécharger « Calendrier d'écriture février 2015.odt »
Schline partage avec nous son calendrier de février pour ses CP !
Télécharger « Calendrier écriture février schline.pdf »
Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2015.pdf »
Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2015.pdf »
Télécharger « Calendrier d'écriture mai 2015.pdf »
Télécharger « Calendrier d'écriture juin 2015.pdf »
La fée des écoles propose des calendriers d'écriture pour le cycle 3 (CE2 - CM1 - CM2).
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Voici ma sélection de 20 ateliers pour la période 2.
Ils sont issus de mes ateliers mathématiques ou de motricité fine,
Télécharger « Ateliers Autonomes Période 2 (20 ateliers) Zaubette.pdf »
Lili08 partage avec nous sa sélection. La voici donc, merci beaucoup!
Télécharger « Atelier Autonome Période 2 GS lili08 pour Zaubette.pdf »
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Encore une idée trouvée sur Pinterest !
Il s'agit de tracer le contour des formes. J'ai choisi des formes "creuses" pour tracer le contour intérieur, mais cet atelier peut se décliner à l'infini en tracer le contour extérieur de tout objet de la classe.
Cet atelier a été ajouté à ma récap' complète des ateliers de motricité fine.
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D'après une idée trouvée sur Pinterest, je viens de me fabriquer ce nouvel atelier :
J'ai préparé 2 niveaux de difficultés. Un seul chiffre manquant (liseré vert), que je destine à mes MS :
Ou 2 chiffres manquants (liseré orange) pour les GS :
Les deux niveaux sont réunis dans le même document :
Télécharger « Le chiffre manquant.pdf »
Anne nous propose la version du chiffre manquant jusqu'à 6 !
Télécharger « chiffre-manquant-1-a-6.pdf »
Mathalie nous a fait la version du chiffre manquant jusqu'à 7 !
Elle a fait elle aussi 2 niveaux de difficultés : en bleu 1 chiffre manquant, en violet 2 chiffres manquants. Le tout est dans le document ci-dessous :
: Télécharger « chiffre manquant 1 à 7 (Mathalie).pdf »
Mimih nous propose une version de 1 à 10, avec 2 niveaux de difficultés : 1 ou 2 chiffres manquants.
Elle a aussi réalisé le brevet pour le cahier de réussite :
Télécharger « le chiffre manquant de 1à10.pdf »
Télécharger « le chiffre manquant brevet.pdf »
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Dominique m'envoie une version nouvelle avec plusieurs nombres manquants, avec plusieurs niveaux de difficultés dont le plus haut jusqu'à 20.
Télécharger « les nombres cachés jusqu'à 20 (Dominique pour Zaubette).pdf »
la récap des ateliers autonomes de maths GS
Les ateliers autonomes de motricité fine GS
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Vous savez peut-être qu'en expression écrite au CE1, j'ai construit avec Tinsel un fichier progressif pour apprendre à rédiger.
Je l'ai utilisé l'an dernier, je m'en sers encore cette année, et je continue d'être satisfaite de cet outil mais je trouve qu'il manque de situations d'écritures "libres", où l'élève a une relative liberté d'expression et de recherches d'idées. Notre fichier est très construit, très guidé et l'élève a finalement assez peu de marge de manœuvre.
Alors en période 1 de cette année, j'ai choisi de proposer des ateliers d'écriture tous les mercredis. J'ai proposé à mes élèves des situations d'écriture faisant un peu plus appel à leur imaginaire, tout en gardant l'exigence de phrases bien construites et bien orthographiées.
Et là, je viens de découvrir chez Dixmois le principe du calendrier d'écriture. Cette façon originale de présenter un jogging d'écriture m'a tout de suite emballée.Le jogging d'écriture, qu'est-ce que c'est?
J'ai découvert cette activité il y a déjà quelque temps sur le blog de Zazou.
C'est un rituel d'écriture, qui peut se pratiquer du CE1 au CM2 (et même au-delà évidemment).
Il s'agit d'écrire un texte court, à partir d'un thème donné, pendant une durée assez réduite.
Cette pratique, qui doit se faire très régulièrement, a pour but de libérer l'écriture et donner du plaisir à écrire.
Le calendrier d'écriture, qu'est ce que c'est?
C'est une façon simple et claire de présenter les thèmes du jogging d'écriture!
On peut l'afficher, les élèves peuvent aller regarder le thème des jours suivants, bref, j'adore alors j'adopte!
Combien de temps cette activité prend-elle ?
Autour de 15 minutes quotidienne, 20 minutes grand maximum.
Sur quoi faire écrire les élèves?
- sur le cahier du jour
- dans leur cahier d'écrivain
Comment procéder?
Je pense reprendre le fonctionnement de Dixmois et de Zazou :
- Un élève lit le thème à voix haute.
- Collectivement, nous commentons le thème, je m'assure que tout le monde a bien compris de quoi il s'agit.
- Je note quelques idées ou quelques points de départ au tableau (pour aider ceux qui n'auraient aucune idée).
- Je note au tableau quelques mots difficiles dont les élèves pourraient avoir besoin.
- Les élèves écrivent directement sur le support choisi (pas de brouillon)
- A la fin, chacun doit se relire en utilisant sa grille de relecture individuelle.
Est-ce que les élèves recopient la consigne ?
Non, le calendrier est distribué à chaque élève et collé au début de chaque mois dans le cahier d'écrivain. Ainsi, on peut voir d'un coup d'oeil le programme du mois. Par contre, la consigne est écrite au tableau par l'enseignant chaque jour.
Y a-t-il une correction ?
Oui, elle se fait "en direct". L'objectif principal de cette activité est d'écrire sans erreur. L'élève doit être vigilant quant à l'orthographe des mots, et les accords. C'est ça, le challenge. Il se sert d'outils créés en classe pour se corriger au maximum tout seul (des mots référents, des affichages pour les homophones, un répertoire de mots ou les glossaires de la classe).
L'enseignant est présent pendant cette activité avec ce groupe d'élève, il navigue pour aider à l'écriture de chacun.
Peut-on faire cette activité en classe entière?
Je le déconseille. Je pense qu'il vaut mieux partager son groupe-classe en 2, minimum, en 3 serait l'idéal, pour avoir moins de 10 élèves à gérer pendant cette écriture quotidienne.
Si je travaille par groupe, que font les autres groupes alors?
Ils peuvent faire toute sorte d'activité absolument autonome et assez rapide comme : un copie et dessine, un exercice de réinvestissement de français ou de maths, préparer la lecture d'un texte et/ou répondre à 2 ou 3 questions de lecture, faire une fiche de géométrie de tracé à la règle, reproduction sur quadrillage ou symétrie (selon le moment de l'année) etc....
Si la classe est partagée en 3, il faudra donc prévoir 3 x 20 min dans l'emploi du temps pour que tout le monde tourne sur les 3 activités.
Comment évalue-t-on?
Ceci est un exercice quotidien de production d'écrit réfléchie. C'est un entrainement en vue d'installer des automatismes. plus on écrit, moins on fait d'erreur. L'évaluation se fera tout simplement une fois par trimestre, dans le cahier de contrôle, en proposant un écrit de ce type (c'est à dire court et avec un thème d'écriture induit).
Vous trouverez ceux que je me suis constitués en m'inspirant largement de ceux de Dixmois :
Calendriers de l'année 2019 2020
Calendriers de l'année 2017-2018 (archives)
Calendriers de l'année 2016 2017 (archives)
Calendriers de l'année 2015- 2016 (archives)
- Calendriers de l'année 2014-2015 (archives)
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Édition du 10 septembre 2017 : J'ai refait toutes les lettres avec la parfaite écriture Cursive Dumont Maternelle gras
édition du 8 novembre 2014 : j'ai réduit les boucles aux b, v, w, et s, j'ai amélioré le tracé du j, du i et du u, et j'ai enlevé l'attache finale à la lettre q :
Comme je suis en train de peaufiner mes affichages, je viens de refaire celui du tracé des minuscules cursives, en précisant le point d'attaque de la lettre en rouge.
Je vous propose mon document, que vous pourrez agencer dans votre classe comme bon vous semble :
- par famille de gestes : E L B F H K C O A D Q G I U T M N V W Y J P R Z S X
- par hauteur de lettres : E I U A O C X M N R S V W T D L B H K F G J P Q Y Z
- par ordre alphabétique : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Pour ma part, je vais les afficher par famille de gestes, en laissant des trous et en les complétant au fur et à mesure de notre progression en lecture.
Télécharger « Ecriture des lettres minuscules cursives.pdf »
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Voilà le programme !
savoir placer les accents
savoir écrire le son "-ille"
repérer les noms communs ou les noms propres
classer selon la nature des mots (verbes, noms propres et noms communs)
connaitre la 1ère personne du singulier et du pluriel
savoir conjuguer à la 1ère personne
repérer le verbe et son infinitif
se repérer dans l'espace (droite gauche en haut en bas)
tracer à la règle
calculer mentalement
ordonner les nombres
connaitre et calculer les dizaines et les unités
Télécharger « 3 période 1 plan 3 2014- 2015.pdf »
Comme pour les plans précédents, je puise chez Zoutils pour la géométrie, aussi bien pour les fiches de géométrie que pour les frises.
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Voici un démarrage possible pour la production d'écrit au mois de septembre en CP.
J'ai placé cette année scolaire sous le signe de la production d'écrits tout azimut.
Dès que cela a été possible, j'ai mis en place avec mes élèves de CP de toutes petites productions d'écrits.
Concrètement, voilà comment je procède en lecture :
- Je reste 2 ou 3 jours sur l'étude d'une lettre et du phonème associé.
- Le premier jour est consacré à la découverte de la lettre, à son repérage auditif et visuel et à son tracé correct.
- Le deuxième jour, j'insiste plus particulièrement sur la lecture combinatoire, en rebrassant toutes les autres lettres déjà étudiées, et sur la lecture de mots et de phrases. Mais dès ce deuxième jour aussi, les élèves écrivent un mot comprenant la lettre étudiée.
Je leur donne pour cela des lettres mobiles pour composer des mots porteurs de sens. Chaque enfant essaie de composer un mot, ils réutilisent d'eux-mêmes bien sûr des mots rencontrés dans la lecture.
Ensuite, j'écris le mot de chacun au tableau.
Je fais relire l'ensemble du tableau par tous les élèves, en m'assurant que chacun comprend bien le sens de chaque mot.
Enfin, je demande à chaque élève de choisir un mot du tableau (celui qu'ils m'avaient dicté ou un autre, peu importe) qu'ils doivent recopier sur leur fiche et qu'ils doivent ensuite illustrer (la fiche est de format A6)- Le troisième jour est vraiment consacré à l'automatisation, tant au niveau de la lecture que de l'écriture de la lettre étudiée. Nous lisons des phrases et de petits textes (de 2 ou 3 phrases entièrement décodables). Et je termine par la production d'une courte phrase à partir d'étiquettes-mots.
C'est moi qui leur fournis les mots, les élèves doivent composer une phrase avec. Il est encore trop tôt dans l'année pour demander à mes élèves d'écrire une phrase à partir de lettres mobiles, seule une élève en est capable dans ma classe pour l'instant.
J'adopte la même démarche que pour le mot simple : chacun compose sa phrase, me la dicte pour que je l'écrive au tableau, ensuite je fais relire l'ensemble par tous mes élèves en m'assurant de la compréhension, et chacun recopie (ou colle les étiquettes) de la phrase qu'il a choisie au tableau.Je leur donne pour cela une fiche 2 fois plus large, de format A5 :
Si cette démarche vous intéresse, je vous donne les fiches vierges :
Télécharger « étiquettes MOTS à illustrer CP.pdf »
Télécharger « étiquettes pour PHRASES à illustrer CP.pdf »
En 2016, j'ai modifié ma façon de procéder, en allant plus loin, en proposant des outils pour écrire des phrases plus fréquemment. Vous trouverez le détail d'une séance dans cet article : Production d'écrits au CP, c'est parti ! et ma progression de plus de 30 thèmes d'écriture au CP : progression production d'écrit CP.
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